Ejercicios de psicomotricidad. Frases para ejercicios psicomotrices II

Ejercicios de psicomotricidad. Frases para ejercicios psicomotrices II

El desarrollo de las habilidades de psicomotricidad fina son decisivas para el niño. Sus logros en este campo abren la puerta a la experimentación y al aprendizaje sobre su entorno y, como consecuencia, la psicomotricidad fina juega un papel fundamental en el desarrollo de la inteligencia.

Sin embargo, este aprendizaje está sujeto a grandes altibajos, a pesar de que requiere un ciclo progresivo. Por tanto, no debemos alarmarnos si vemos que el niño, en ocasiones, pasa por momentos de progresos acelerados y otras veces manifiesta frustrantes retrasos. Ambos son inofensivos y forman parte del ciclo natural de aprendizaje y desarrollo de la psicomotricidad fina.

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«…cuando se comparte dinero, queda la mitad del dinero; cuando se comparte conocimiento, queda el DOBLE»

Didáctica y materiales para estimular la psicomotricidad

Desde el principio de las clases se insiste mucho en la socialización del niño practicando juegos tanto en pequeños como en grandes grupos. Se usarán diversos materiales como medio de intercambio, comunicación, y cooperación; se utilizan aros, pelotas, cuerdas, picas, telas, pañuelos, bancos, zancos, colchonetas, mantas, cajas de cartón, bloques de goma-espuma, etc., y serán dirigidos por estímulos exteriores como la música.

Generalmente, las clases son divididas en tres etapas: el movimiento, la relajación y la expresión o representación.

1. En la primera etapa se emplean juegos relacionados con una música. Se juega con todo tipo de objetos empleando técnicas que haga moverse a los niños. Se investiga las innumeras utilizaciones de cada objeto, se impulsa las relaciones y la cooperación entre el grupo. El movimiento nunca es buscado como fin sino como medio.

2. En la segunda etapa se introducen técnicas de relajación. El niño busca un lugar cómodo para tumbarse, tranquilizarse y sentir la música.

3. En tercera y última etapa está relacionada con la expresión. Se intenta que el niño hable, opine y se exprese a través de diferentes lenguajes (verbal, representativo, plástico, etc.), sensaciones, vivencias y conceptos que ha experimentado durante la clase. El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc., temas generales de búsqueda, dejando a los niños explorar ellos mismos todos esos elementos y saber esperar a que en sus búsquedas los niños los necesiten. Solamente en estas condiciones la expresión es auténtica, libre, espontánea, y es donde las actitudes de huída, inhibición, aprobación u oposición, etc., aparecen o desaparecen

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7 Responses

  1. adriana dice:

    hola muy lindo el material soy de montevideo Uruguay ,y uso mucuas cosas que publican, gracias

  2. norley dice:

    Excelente, tengo un jovencito de 15 años con tdha, si pudieran a ayudarme se los agradecería!!! Saludos

  3. Ale dice:

    Hola, podrían guiarme con actividades de lecto escritura para chicho de 10 años muy dispersos.
    Gracias!

  4. Maricela Mendez dice:

    Hola,
    Me encanta su material. Yo enseño español en Illinois USA. Pero tengo problemas descargando su material.
    Su ayuda sera muy apreciada.
    Gracias

  5. ARANGO OSCCO ANA MARIA dice:

    O SOY DEL PERU , ESTOY CONTENTA CON LAS PUBLICACIONES , UTILIZO CON MIS ESTUDIANTES

  6. Ana Dotel dice:

    me encanta

  7. Beatriz dice:

    teneis unas cosas maravillosas gracias por la ayuda que nos prestáis con todos estos ejercicios son todos fantasticos

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