Las corrientes pedagógicas en un flash

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.

Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir, de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje (formulabas según el enfoque psicológico en que se apoyen) ni en las teorías (también con diferentes formulaciones según la concepción que le sirva de base).

Así cuando se habla de teoría del aprendizaje en la práctica ha sido un intento de integrar en formulaciones sistemáticas la amplia gama de interpretaciones del aprendizaje sin una preocupación rigurosa de someterse a las exigencias científicas que el término teoría comporta, como indica el hecho de que en la bibliografía al respecto aparezcan indistintamente los vocablos teoría, sistema y modelos.

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Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. Sirve de muestra el hecho de que desde el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig (1879) hasta el final de la Primera Guerra Mundial las investigaciones se centraban en conseguir un control lo más exacto posible del aprendizaje mediante la recogida de datos experimentales, sin preocupación teórica alguna, como lo muestran los trabajos de H. Ebbinghaus (1885) sobre los procesos mentales de memoria y retención; los de Bryan y Harter (1897) sobre la adquisición de destreza en telegrafía, o los de E. Thorndike (1898) sobre el aprendizaje de los animales.

Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje, y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje, aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. En el libro de E.Hilgard Theories of Learning (1948) aparece un examen de las posiciones sistemáticas más importantes de esta etapa.

En los primeros años de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje, ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones importantes de toda teoría, cono es la de totalizar y concluir leyes, o ante la dificultad de someter a verificación empírica los principios teóricos de las mismas.

Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran , más que en elaborar teorías, en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas cuyo diseño ha sido cuidadosamente preparado (teorías matemáticas), en formar micromodelos de comportamiento en un campo o área muy concretos y específicos (teorías centradas en los fenómenos) o en aplicar la práctica de los procesos de aprendizaje a terapias y técnicas de modificación de la conducta.

Sin intención de exhaustividad, ya que la actividad investigadora en este campo es muy fecunda actualmente, y haciendo la salvedad de que las divisiones que se presentan no constituyen algo definitivo ni son compartimientos estancos, sino que existen invasiones mutuas de terreno entre unas y otras, pueden intentarse el siguiente esquema de la situación actual de las teorías del aprendizaje.

Los siguientes cuadros comparativos fueron facilitados por la docente Mary AlexandraCuadro comparativo de las Teorías de Aprendizaje Cognitivista - Histórico Social - Constructivista y Coductista (1) Cuadro comparativo de las Teorías de Aprendizaje Cognitivista - Histórico Social - Constructivista y Coductista (2)

  • Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.
  • Teorías cognitivas. Renunciando a lo fisiológico y centrándose en lo mental, intentan la elaboración de una concepción holística.
  • Teorías funcionalistas. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.
  • Teorías estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a la formación de estructuras mentales.
  • Teorías psicoanalíticas. Basadas en la psicología freudiana, han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas, como la teoría de las presiones innatas.
  • Teorías conductistas o behavioristas. Interpretan la conducta humana en base a la psicología animal.
  • Teorías no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee.
  • Teorías matemáticas, estocásticas. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.
  • Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento, tales como curiosidad, refuerzo, castigo, proceso verbales, etc. Esta tendencia junto con la matemática, ha adquirido un gran impulso en la actualidad.

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Las corrientes pedagógicas en un flash 

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Las corrientes pedagógicas en un flash

Autor: Raúl Antón Cuadrado

Aprendizaje Basado en Proyectos VS Aprendizaje Basado en Problemas

Aprendizaje Basado en Proyectos VS Aprendizaje Basado en Problemas Portada

Cuadro comparativo de las Teorías de Aprendizaje Cognitivista – Histórico Social – Constructivista y Coductista

Cuadro comparativo de las Teorías de Aprendizaje Cognitivista - Histórico Social - Constructivista y Coductista  Portada

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13 Responses

  1. OSCAR CARLOS CERNA LUNA dice:

    MUY BUENO LOS MATERIALES

  2. AGUILAR ZAVALETA AYDEE dice:

    Gracias por compartirnos esta muy buena información.

  3. oly dice:

    Gracias por compartir este tipo de información

  4. Beatriz Figueroa dice:

    muy buena informacion

  5. Guillermo Rodriguez Guajan dice:

    En primera instacias gracias por la informacion, en seguida me peremito indicarles que la tecnologia es fundamental en la capacitacion especialmente en la formación de Adulotos al cual me dedico. De ser posible enviarme materail para aplicar la andragogia les agradeceria mucho. Exitos

  6. FANNY QUINTERO dice:

    GRACIAS POR TODOS ESTOS DOCUMENTOS REFRESCAN LA MEMORIA, PORQUE SI ES CIERTO SE VEN CUANDO SE ESTUDIA LA CARRERA PERO SE VA OLVIDANDO.

  7. Hago y no olvido. Funcionamiento practico de todos sentidos.CONSTRUCTIVISMO. Es educacion procedimental para la vida.

  8. BERNARDO dice:

    ESTOY ESTUDIANDO PEDAGOGÍA Y ESTOS APUNTES ME HAN SIDO DE GRAN UTILIDAD, MUCHAS GRACIAS POR COMPARTIRLOS

  9. Carlos Aguilar dice:

    Me parece excelente este recurso de conocimiento.

  10. José Luis Pisano dice:

    Es un material excelente que nos refresca muy bien gracias.

  11. JUAN PEDRO CHANG dice:

    BUEN MATERIAL. REFUERZA CAPACIDADES EN FORMACION DE FORMADORES

  12. Nazario Soto Bravo dice:

    Soy un lector e investigador de los diferentes textos y me gusto leer estos cuatro libros,como podía adquirir.

  1. 24 febrero, 2016

    […] Visto en: imageneseducativas.com […]

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