PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
• Planificar para potenciar el aprendizaje
• Generar ambientes de aprendizaje
• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
• Evaluar para aprender
• Favorecer la inclusión para atender la diversidad
• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
• Reorientar el liderazgo
• La tutoría y la asesoría académica a la escuela

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizajeEl centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porquedesde etapastempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuaraprendiendo20a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento parasolucionarproblemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desdediversas áreasdel saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre loquese espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entrelaspersonas y las expectativas sobre su comportamiento.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docentepara latoma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

3. Generar ambientes de aprendizaje Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla lacomunicacióny las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.En su construcción destacan los siguientes aspectos:• La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.• El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, lasprácticasy costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima,la flora y la fauna.• La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizajeEl trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las accionespara eldescubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con elpropósitode construir aprendizajes en colectivo.• Que sea inclusivo.• Que defina metas comunes.• Que favorezca el liderazgo compartido.• Que permita el intercambio de recursos.• Que desarrolle el sentido de responsabilidad ycorresponsabilidad.• Que se realice en entornos presenciales y virtuales, entiempo real y asíncrono

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, •Competencias •Estándares curriculares •Aprendizaje esperado

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje• Acervoa para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a laformaciónde los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y ladiscusión,y apoyan la formación de los estudiantes como lectores y escritores.23• Materiais audiovisuales, multimídia e Internet. Articulan códigos visuales, verbalesy sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cuallosestudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materialesofrecennuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propicianaprendizajes.Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.• Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro yf uera delaula mediante portales educativos, entre los que se encuentran:

7. Evaluar para aprenderLa evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtenerevidencias, elaborarjuicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de losalumnos alo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y delaprendizaje.
1. Evaluación 2. Coevaluación 3. Heteroevaluación

8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidadPara atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental osensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje yenseñanza diferenciadas,es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin depromover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades deaprendizaje, accesibilidad,participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello acombatiractitudes de discriminación

9. Incorporar temas de relevancia socialEstos temas favorecenaprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de ladoconocimientos yhabilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de género, laeducaciónpara la salud, la educación sexual, la educación ambiental para lasustentabilidad,la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de laviolenciaescolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, laeducaciónvial, y la educación en valores y ciudadanía.

10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuelaDesde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversosactoreseducativos, con el fin de promover normas que regulen la convivenciadiaria, establezcanvínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio delpoder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.

11. REORIENTAR EL LIDERAZGO El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propósitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformación de la organización y el funcionamiento interno de las escuelas, y en general, el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo. El liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas. Algunas características del liderazgo, que señala la UNESCO y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son: ∗ La creatividad colectiva. ∗ La visión de futuro. ∗ La innovación para la transformación. ∗ El fortalecimiento de la gestión. ∗ La promoción del trabajo colaborativo.

12. La tutoría y la asesoría académica a la escuelaLa tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atenciónindividualizada queparte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En elcaso delos estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por elcontrario, poseenaptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventarsituaciones de dominio específico de los programas de estudio. En amboscasos serequiere del diseño de trayectos individualizados.

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 Plan de Diagnostico Ciclo 2015 – 2016

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