DIFERENCIA ENTRE OBJETIVOS, PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS EN CAPACITACIÓN

El Modelo Educativo Nacional es el que teóricamente se sigue en procesos de capacitación. En 2011 se trató de un “Modelo por Competencias” y a partir de finales de 2017 se puso en marcha el Nuevo Modelo Educativo, con un enfoque “Competencial”.

En la práctica el modelo educativo más utilizado desde hace décadas es el constructivista y la facilitación de procesos de aprendizaje.

A decir verdad no existe un modelo “Ideal” o “Mejor” ya que por lo regular se modifican de acuerdo a intereses económicos y recomendaciones de instancias neoliberales.

Sin entrar en debate, sencillamente les comparto los tres modelos de capacitación vigentes ya que me parece muy importante que los capacitadores estemos conscientes de los fundamentos y supuestos teóricos del tipo de capacitación que impartimos.

Los tres modelos vigentes de capacitación

El proceso previo a ejecutar la capacitación es diseñar los cursos o talleres y estos se realizan tomando los supuestos teóricos de tres principales corrientes: conductismo, constructivismo y competencias.

En el Conductismo se formulan Objetivos como metas terminales que definen conductas obtenidas como resultado un estímulo, es la respuesta conseguida por el Instructor; al describir Propósitos y Temas se hace referencia a la intención del Facilitador para que el participante construya su propio aprendizaje, es una meta terminal de tipo Constructivista y finalmente en el modelo por Competencias un Mediador describe Desempeños Específicos que se realizan frente a una demanda y se adecuan a lo que la sociedad requiere: en la competencia intervienen todos los recursos que la persona posee; conocimientos, actitudes, valores, creencias,

En este sentido la manera de desarrollar contenidos e intervenir en el proceso educativo de un instructor, un facilitador y un mediador es muy diferente ya que parten de supuestos teóricos diferentes.

1. Objetivos

• Meta terminal
• Define el conocimiento a adquirir, es medible y evaluable, se observa

• Marco teórico Conductista
• El conocimiento se logra por estímulo- respuesta

• Se redactan oraciones en infinitivo o, en su defecto, en futuro: tienen tres categorías: objetivos generales, particulares y específicos
• Intervención del capacitador
• Máxima, instruye

3. Propósitos

• Meta terminal
• Especifica la intención que tiene el facilitador para que el participante construya su propio aprendizaje mediante
  varias actividades
• Marco teórico Constructivista
• El conocimiento es construido por el participante con la intervención del facilitador
• Se redactan oraciones en subjuntivo plural: “que los participantes realicen…”, y que describen procesos cognitivos
• Intervención del capacitador
• Mínima, facilita

2. Competencias

• Meta terminal y procesual
• Puntualiza a dónde debe llegar el participante y también cómo debe hacerlo, por eso se escribe en presente, señala que debe saber hacer durante el curso/taller
• Marco teórico Cognitivo-conductual
• El conocimiento, al ser usado por el pensamiento con diferentes habilidades, lleva a un desempeño que tiene intenciones de quién lo realiza, una meta a la cual llegar
• Se realizan oraciones en tercera persona, presente y singular, con el sujeto implícito: verbo + objeto directo + condición
• Intervención del capacitador
• Se realiza dependiendo de las necesidades de cada persona, medía